全媒體記者 冀晴 張靜
從教以來，她始終堅守教育初心，辛勤耕耘在教育教學第一線，用心上好每一節(jié)課，用情鑄就每一份堅守，做孩子們的知心人、引路人，她就是駐馬店實驗小學校本部德育室副主任楊莉。
“《好的故事》這篇文章我們有些讀不懂，這是為什么呢？”駐馬店實驗小學六（1）班學生申余璐問道。
“《好的故事》這篇文章他的寫作背景離我們現(xiàn)在這個時代比較遠，當時正處在半殖民地半封建社會，封建軍閥統(tǒng)治極其混亂，人民生活非常艱難。”楊莉說。
12月13日，記者見到楊老師時，她正在與孩子促膝交流，幫助孩子解決學習中遇到的問題。作為一名小學語文老師，楊莉始終秉承“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新開展晨誦課、午間欣賞課、課前口語訓練，并且創(chuàng)建自由閱讀圖書角。閱讀平臺的搭建給予孩子更多展示自我的機會，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。為了解決孩子寫不出作文的難題，楊莉創(chuàng)新地把每一節(jié)語文課都上成了作文課，實現(xiàn)課文的學習與習作訓練的完美結(jié)合。
楊莉說：“教科書中所精選的課文大都是文質(zhì)兼美的典范之作，而且各具特色，有的表現(xiàn)在語言表達方面、有的表現(xiàn)在段落銜接方面、有的表現(xiàn)在布局謀篇方面……所以，我的每一節(jié)課都會借課文這個現(xiàn)成的例子，清晰再現(xiàn)作者觀察、思考、選材、立意、構(gòu)思、新鮮詞句等作文的技法，讓孩子在頭腦中形成作文的“大體的譜”，并以此作“樣子”，借他人寫文章的成功經(jīng)驗，說自己的話，抒自己的情，敘自己的事，描繪自己的生活。”
楊莉不僅是語文老師還是班主任，工作中，她結(jié)合孩子的實際情況，創(chuàng)新班主任工作方法，嚴格地對學生訓練課堂、集會、勞動等常規(guī)，并設(shè)立星級評價來激勵學生，使整個班級呈現(xiàn)“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌，持續(xù)開展“好習慣伴我行”、“爭創(chuàng)書香好班級”等主題班會，使學生思想和靈魂得到了一次次深刻地洗禮，形成了“收放自如，張弛有度”的治班方略。
申余璐說：楊老師上課生動有趣，讓我們在歡笑中學到知識?，F(xiàn)在我們長大了，也有心事了，楊老師就設(shè)立了陽光信箱，我們很喜歡寫信給她，只要把問題投進信箱，我們的問題就會被楊老師的智慧所化解，彩虹的另一端是幸福，而我們正是被幸福所照亮的那群孩子。
教學之余，楊莉還不忘抽出時間刻苦鉆研專業(yè)知識，積極參與課題研究，她主導的《校園文化與小學閱讀教學》等多個課題先后被評為市級優(yōu)秀成果。對于年輕老師，她更是耐心指導他們的備課上課，解決他們課堂教學上的疑惑，彌補他們教學方法上的不足，疏通他們的心理障礙，從而讓他們更深入地融入這個大家庭。
同事趙文軍說：“我剛上班的時候就跟著楊莉老師，在教學方面遇到困難的時候，她總是毫無保留的把她的教學經(jīng)驗分享給我所以在她的引領(lǐng)下，我的成長非常的快，她就是這么熱心腸。”
駐馬店實驗小學副校長劉鵬濤也給予楊莉很高的評價，楊莉老師在學科教研中，勤于專研，積極參與新課程改革，不斷探索新的教學模式和教學方法，楊老師有扎實的學科素養(yǎng)知識，在平時的教學工作中，她主動幫助青年教師提升教育教學能力，在學科教研中發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。
在她的帶領(lǐng)下，班級多次被評為市級優(yōu)秀班集體，她的課也多次被評為優(yōu)質(zhì)課一等獎。而她本人也先后榮獲省級優(yōu)秀輔導員、市骨干教師、市學術(shù)技術(shù)帶頭人、市優(yōu)秀班主任等多個榮譽稱號。
楊莉說：“學生身上的事就是教師心上的事，放慢腳步，學會包容，善于發(fā)現(xiàn)孩子的美，點亮生命的明燈,我想教育會變得很美很幸福，我也憧憬著有一天我的孩子們會說，做楊老師的學生很幸福。”（編輯 劉潔瓊）
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