派出所執(zhí)法人員毆打12歲小學(xué)生?11月24日，寧夏固原市公安局原州區(qū)分局發(fā)布通報(bào)稱，打人者系張易鎮(zhèn)派出所副所長(zhǎng)王某，已被撤銷行政職務(wù)。
此前，一段網(wǎng)傳視頻讓不少網(wǎng)友感到震驚。視頻顯示，兩名穿制服的人員遇到一名學(xué)生，其中一名穿制服的人員兩次掌摑、三次腳踢這名學(xué)生，又疑似揪這名學(xué)生的頭發(fā)。另一名穿制服的人員未動(dòng)手，也未制止。
事件起因并不復(fù)雜。通報(bào)稱，22日下午，派出所接到群眾電話報(bào)警稱其孩子在學(xué)校被毆打，副所長(zhǎng)王某立即帶領(lǐng)值班人員出警。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，該校兩名三年級(jí)學(xué)生反映其被同校六年級(jí)學(xué)生馬某某多次毆打。民警便對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員信息進(jìn)行登記、核實(shí)相關(guān)情況，并安撫傷者及家屬情緒。其間，馬某某自行離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，王某遂帶領(lǐng)輔警戴某找回馬某某，同時(shí)對(duì)其踢打，后將其帶回班主任辦公室等待家長(zhǎng)。
六年級(jí)學(xué)生毆打三年級(jí)學(xué)生，警察便毆打六年級(jí)學(xué)生，這種“以暴制暴”的做法，不像執(zhí)法，更像泄憤。作為公平正義的守護(hù)者、法治精神的踐行者，民警豈能肆無(wú)忌憚地對(duì)未成年人濫施暴力?這種“執(zhí)法”行為是一種惡劣的示范。
究竟什么原因竟導(dǎo)致民警喪失了應(yīng)有的理智，從執(zhí)法者變成了施暴者?難道沒(méi)有其他更好的方式來(lái)妥善處理校園暴力問(wèn)題了嗎?
固原市委宣傳部工作人員接受媒體采訪時(shí)稱，“這個(gè)學(xué)生多次無(wú)端毆打他的同學(xué)，人家家長(zhǎng)也是多次報(bào)案，然后這個(gè)打人的學(xué)生家長(zhǎng)也是不配合民警調(diào)查，然后就發(fā)生了(這次)沖突。”固原警方在通報(bào)中也稱，馬某某被指多次毆打低年級(jí)學(xué)生。言下之意，民警毆打小學(xué)生事出有因。
但事實(shí)上，即使上述情況屬實(shí)，也不能成為執(zhí)法者施暴的借口。處理校園暴力、欺凌等問(wèn)題，有著既定的程序與規(guī)范，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育勸導(dǎo)以及依法依規(guī)懲處等方式來(lái)解決。警察作為執(zhí)法者，更應(yīng)保持冷靜與克制，用專業(yè)的素養(yǎng)和合法的手段去處理問(wèn)題。
比如，王某在找回馬某某的過(guò)程中，可以將其帶回派出所，依照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行詢問(wèn)、教育，通知其家長(zhǎng)配合處理，而不是氣急敗壞地對(duì)孩子大打出手。對(duì)正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的暴力遭遇可能會(huì)影響他對(duì)社會(huì)、對(duì)正義的正確認(rèn)知。
執(zhí)法不是為了報(bào)復(fù)，不是為了泄憤。即使面對(duì)再頑劣的孩子、再難纏的家長(zhǎng)，執(zhí)法者都應(yīng)該保持冷靜和理性，用法律的手段去解決問(wèn)題，而不是用暴力去征服。這種“以暴制暴”的行為，不僅不能從根本上解決校園暴力問(wèn)題，反而會(huì)引發(fā)更多矛盾與不良影響。
總之，派出所副所長(zhǎng)毆打小學(xué)生的事件是一起執(zhí)法失范事件。同時(shí)，此事也暴露出防治校園暴力工作的一些短板。解決校園暴力問(wèn)題，必須要依靠法治思維和合法方式，“以暴制暴”行不通。(陳廣江)
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